З кожным днём Вы ўсё бліжэй да новага вітка ў Вашым жыцці і жыцці Вашага дзіцяці. Хутка прабяжыць час, развітанне з дзіцячым садам, затым імкліва праляціць лета і... наступіць ПЕРШАЕ ВЕРАСНЯ. «Што чакае вас там? Як там будзе?» - думаеце Вы і Ваш першакласнік. Гэта шмат у чым залежыць ад таго, наколькі Вы і Ваша дзіця ГАТОВЫ да гэтай самай школы.

Давайце паглядзім, ці гатовыя Вы быць бацькам першакласніка. Калі ласка, закрэсліце ў табліцы нумары тых пытанняў, на якія Вы адказалі станоўча. Ці гатовы я быць бацькам першакласніка?

Такім чынам, выбірайце блізкі варыянт адказу:

1. Мне здаецца, што маё дзіця будзе вучыцца горш за іншых дзяцей.

2. Я баюся, што маё дзіця будзе часта крыўдзіць іншых дзяцей.

3. На мой погляд, чатыры ўрокі — непасільная нагрузка для маленькага дзіцяці.

4. Цяжка быць упэўненым у тым, што настаўнікі малодшых класаў добра разумеюць дзяцей.

5. Дзіця можа добра вучыцца толькі ў тым выпадку, калі настаўніца — яго ўласная мама.

6. Цяжка ўявіць, што першакласнік можа хутка навучыцца пісаць, лічыць і чытаць.

7. Мне здаецца, што дзеці ў гэтым узросце яшчэ не здольныя сябраваць.

8. Баюся нават думаць пра тое, што дзіця будзе абыходзіцца без дзённага сну.

9. Маё дзіця палохаецца, калі да яго звяртаецца незнаёмы дарослы чалавек.

10. Маё дзіця не ходзіць у дзіцячы сад і ніколі не расстаецца з маці.

11. Пачатковая школа, па-мойму, мала здольная чаму-небудзь навучыць дзіцяці.

12. Я баюся, што дзеці будуць дражніць майго дзіцяці.

13. Мой малы, па-мойму, значна слабей сваіх аднагодкаў.

14. Баюся, што настаўніца не мае магчымасці ацаніць поспехі кожнага дзіцяці.

15. Маё дзіця часта кажа: «Мама, мы пойдзем у школу разам?»

Што азначаюць атрыманыя лічбы?

Калі сума станоўчых адказаў 4 або менш балаў: у вас ёсць усе падставы з аптымізмам чакаць першага верасня — вы самі гатовыя прызнаць новую сацыяльную ролю вашага дзіцяці.

Калі сума станоўчых адказаў 5-10 балаў: вам пажадана лепш падрыхтавацца да магчымых цяжкасцяў. Калі сума станоўчых адказаў 10 і больш балаў, падумайце над сваімі адказамі яшчэ раз, магчыма, вам варта параіцца з псіхолагам.

Што ж азначаюць сумы ў слупках табліцы? У першую чаргу, звярніце ўвагу на тыя, дзе сума 2 — 3 балы.

1-шы слупок — відаць, неабходна заняцца гульнямі і заданнямі, якія развіваюць увагу, памяць, мысленне, тонкую маторыку рук.

2-гі слупок — звярніце ўвагу на тое, ці ўмее ваша дзіця, узаемадзейнічаць з іншымі дзецьмі.

3-ці слупок — варта выказаць здагадку аб некаторых складанасцях, звязаных са здароўем вашага дзіцяці, але ёсць яшчэ час заняцца загартоўваючымі і агульнаўмацавальнымі практыкаваннямі.

4-ты слупок — не выключае магчымасць таго, што ў дзіцяці паўстануць цяжкасці ў паразуменні з настаўнікам.

5-ты слупок — ваша дзіця недастаткова самастойнае, верагодна, яно залішне прывязана да маці. Падумайце, можа быць, варта адкласці школу на год? Магчыма, будзе карысна пагуляць у школу летам.

   З псіхалагічнага пункту гледжання, пераемнасць дашкольнай і пачатковай адукацыі заключаецца ў фарміраванні пэўнага ўзроўню гатоўнасці дзяцей да школы і ў забеспячэнні ўмоў для спрыяльнай іх адаптацыі да сістэматычнага навучання.           

У шырокім плане пад гатоўнасцю да школы разумеецца такі ўзровень развіцця дзяцей, які дае магчымасць ім досыць лёгка адаптавацца да новых умоў жыцця і дзейнасці, авалодваць ведамі і ўменнямі, нормамі і правіламі паводзін, праяўляць пры гэтым неабходны ўзровень актыўнасці.           

У больш вузкім плане пад псіхалагічнай гатоўнасцю разумеюцца структурныя кампаненты, якія вызначаюцца узроўнем інтэлектуальнага, асобаснага, эмацыйнага і сацыяльнага развіцця дзяцей 6 гадоў.

Сістэмная псіхалагічная адукацыя не будзе поўнай без уключэння морфафункцыянальных і педагагічных падрыхтаваннасцей дзіцяці да школьнага жыцця.            Гатоўнасць да школы мэтазгодна разглядаць на трох узроўнях: морфафункцыянальным, разумовым і асобасным. Усе ўзроўні складаюць вобласць патэнцыйных уласцівасцяў, якія знаходзяць сваё непасрэднае выяўленне ў выніках дзейнасці, ведах, уменнях, учынках, актыўнасці, адвольных формах паводзін, гэта значыць у актуальных уласцівасцях.           

Морфафункцыянальная гатоўнасць складае базавы ўзровень, над якім надбудоўваюцца ўсе астатнія. Пад морфафункцыянальнай гатоўнасцю або «школьнай сталасцю» звычайна разумеецца ўзровень марфалагічнага і функцыянальнага развіцця, пры якім патрэбна сістэматычнае навучэнне, рознага роду нагрузкі, новы рэжым жыцця не будуць празмерна цяжкімі для дзіцяці.

У якасці асноўных паказчыкаў тут выступаюць:

• стан здароўя,
• фізічнае развіццё,
• развіццё аналізатараў,
• маўленчага і цягліцавага апарата,
• працаздольнасць.          

  Інтэлектуальная гатоўнасць з'яўляецца асноўнай умовай паспяховасці навучэння дзяцей 6 гадоў. Каб авалодаць навыкамі вучэбнай дзейнасці, неабходны адносна высокі ўзровень сфарміраванасці дзеянняў: ўспрымання, памяці, мыслення, уяўлення, увагі.           

Паказчыкамі і крытэрамі, якія вызначаюць ўзровень інтэлектуальнага развіцця дзіцяці, з'яўляюцца:·       

Узровень развіцця ўспрымання (хуткасць, дакладнасць, дыферэнцыраваннасць, здольнасць адносіць ўласцівасці з зададзенымі эталонамі)        

• Узровень развіцця памяці (аб'ём, тэмп запамінання і прайгравання, асэнсаванасць запамінання, здольнасць выкарыстоўваць прыёмы лагічнага запамінання.
• Узровень развіцця мыслення (ступень сфарміраванасці наглядна-вобразнага і славесна-лагічнага мыслення)       
• Узровень развіцця ўяўлення (здольнасць ствараць вобразы на аснове славеснага ці успрынятага раней вобразнага апісання)
• Узровень развіцця самарэгуляцыі (адвольнасць увагі, ўстойлівасць, аб'ём, размеркаванне, переключаемость)
• Узровень развіцця прамовы (слоўнікавы запас, правільнасць маўлення, яе звязнасць, здольнасць адэкватна выказаць думку).           

Па выніках псіхалагічных даследаванняў апынулася, што недастатковая інтэлектуальная гатоўнасць становіцца відавочнай з самага пачатку школьнага навучання, асабліва пры недастатковым развіцці сэнсавай памяці і наглядна-вобразнага мыслення. Чаму гэта адбываецца? Справа ў тым, што сучасная школа, пабудаваная на класна-ўрочнай сістэме, паведамленне і праверку ведаў ажыццяўляе ў асноўным у моўнай, славеснай форме. Менавіта таму ўзровень развіцця прамовы і мыслення становіцца асновай паспяховасці наступнага навучання.   У той жа час для ўсведамлення і засваення вялікага аб'ёму зместу школьнага навучання вельмі важным з'яўляецца ўзровень развіцця адвольнай памяці. Такім чынам, у справе падрыхтоўкі дзяцей да школы найважнейшым напрамкам работы дзіцячага сада ў дасягненні дзіцем інтэлектуальнай гатоўнасці да школы з'яўляюцца не веды, уменні, навыкі, а развіццё псіхікі дзіцяці.          

  Асобасная гатоўнасць характарызуецца здольнасцю дзяцей рэгуляваць свае адносіны з сацыяльным асяроддзем, праяўляць такія ўласцівасці, якія неабходны для авалодвання новымі відамі дзейнасці, адносінамі з аднагодкамі і дарослымі, самім сабой. Найважнейшымі паказчыкамі асобаснай гатоўнасці з'яўляюцца:

• Ступень сфарміраванасці матываў(перавага вучэбнай дзейнасці іншым відам дзейнасці, ўнутраная пазіцыя вучня, станоўчыя эмацыйныя перажыванні новай дзейнасці)
• Стаўленне да аднагодак і дарослых (ступень сфарміраванасці матываў зносін, уменне будаваць узаемаадносіны, здольнасць падпарадкоўвацца патрабаванням іншых і кіраваць іншымі, засвойваць, рэалізоўваць маральныя нормы ўзаемаадносін)
• Стаўленне да сябе (устойлівасць, адэкватнасць, ўзровень дамаганняў як здольнасць ацэньваць свае магчымасці і намаганні, неабходныя для атрымання выніку)     

       Калі ўзровень морфафункцыянальнага развіцця з'яўляецца ўмовай фізіялагічнай адаптацыі дзіцяці да школьнага навучання, то ўзровень асобаснага і інтэлектуальнага - гэта ўмова сацыяльна-псіхалагічнай адаптацыі.           

Адзначаныя віды гатоўнасці складаюць іерархічна арганізаваную сістэму, уяўляюць з сябе вобласць патэнцыйных магчымасцяў дзіцяці 6 гадоў.Вывучэнне кампанентаў гатоўнасці да школы дае магчымасць скласці цэласную карціну пра асобу дзіцяці, вызначыць тыя сферы, у якіх ён гатовы да школы, тыя вобласці, дзе той ці іншы паказчык гатоўнасці недастаткова выяўлены. Прагназаванне развіцця асобы з'яўляецца адной з найважнейшых умоў ажыццяўлення пераемнасці ў рабоце дзіцячага саду і пачатковай школы.        

    Устаноўлена, што негатоўнасць дзіцяці да школьнага навучання вызначаюць наступныя групы паказчыкаў:

1) дысгарманічнае развіццё інтэлектуальных структур;

2) несформированность пазнавальнай матывацыі (гульнявая матывацыя пераважае над вучэбнай);

3) неразуменне прафесійнай ролі настаўніка і няўменне будаваць адносіны ў вучэбнай дзейнасці;

4) неадэкватнасць адносін да сябе і няўменне ацэньваць прычыны сваіх няўдач;

5) няздольнасць дзяцей да супрацоўніцтва і зносін з аднагодкамі;

6) несфарміраванасць элементарных навыкаў і ўменняў уласна вучэбнай дзейнасці.  

          Усе асаблівасці дзіцяці як арганізма, сацыяльнага індывіда і асобы знаходзяцца на стадыі паспявання, развіцця, такім чынам, яны могуць быць выяўленымі і невыражанымі, валодаюць дынамікай як у бок паляпшэння, так і ў бок пагаршэння. Таму, разглядаючы кожнага дашкольніка як індывідуальнасць, важна вылучыць асаблівасці яго асобы, якія варта развіваць або змяняць, падтрымліваць на пэўным узроўні або блакаваць адмоўныя змены.

Хутка ў школу...

У імкненні дапамагчы дзіцяці ўпэўнена зрабіць гэты крок бацькі часам дапускаюць памылкі. І забываецца простая ісціна: адукацыя можа зрабіць дзіцяці разумным, але шчаслівым робіць яго толькі душэўныя, разумна арганізаваныя зносіны з блізкімі і любімымі людзьмі — сям'ёй.

У вашых сілах стварыць у сям'і менавіта такую абстаноўку, якая не толькі падрыхтуе дзіцяці да паспяховай вучобы, але і дазволіць яму заняць годнае месца сярод аднакласнікаў, адчуваць сябе ў школе камфортна.

• Часцей дзяліцеся з дзіцем ўспамінамі аб шчаслівых імгненнях свайго мінулага.

Пачатак школьнага жыцця-вялікае выпрабаванне для маленькага чалавека. Гэты момант лягчэй перажываецца дзецьмі, у якіх загадзя склалася цёплае стаўленне да школы.

Такое стаўленне складаецца з судотыкаў з мінулым вопытам блізкіх людзей. Перагартайце разам з дзіцем сямейны фотаархіў. Гэты занятак выключна карысны для ўсіх членаў сям'і. Вяртанне да лепшых імгненняў мінулага робіць чалавека мацней і больш упэўненым у сабе. Вашы добрыя ўспаміны пра школьныя гады, смешныя гісторыі са школьнага жыцця і апавяданні пра сяброў дзяцінства напоўняць душу дзіцяці радасным чаканнем.

• Дапамажыце дзіцяці авалодаць інфармацыяй, якая дазволіць яму не губляцца

Як правіла, дзеці гэтага ўзросту на пытанне: «Як клічуць тваю маму?"- адказваюць: "Мама". Пераканайцеся, што ваша дзіця памятае сваё поўнае імя, нумар тэлефона, хатні адрас, імёны бацькоў. Гэта дапаможа яму ў незнаёмай сітуацыі.

• Прывучыце дзіцяці трымаць у парадку свае рэчы.

Поспехі дзіцяці ў школе шмат у чым залежаць ад таго, як ён умее арганізоўваць сваё працоўнае месца. Вы можаце зрабіць гэтую  працэдуру больш прывабнай. Загадзя падрыхтуйце ў сям'і працоўнае месца дзіцяці: хай у яго будзе свой працоўны стол, свае ручкі і алоўкі (алоўкі прыйдзецца на першым часе тачыць пакуль вам, дарагія бацькі).

Усё гэта як у дарослых, але-асабістая ўласнасць дзіцяці! І адказнасць за парадак таксама асабістая, бо ў дарослых так.

• Не палохайце дзіцяці цяжкасцямі і няўдачамі ў школе.

Многія дзеці гэтага ўзросту няўседлівыя. Не ўсім бліскуча даюцца чытанне і рахунак. Вельмі многіх цяжка дабудзіцца раніцай і хутка сабраць у дзіцячы сад.

У гэтай сувязі цалкам зразумела імкненне бацькоў папярэдзіць дзяцей аб маючых адбыцца непрыемнасцях. "У школу не возьмуць..», «Двойкі будуць ставіць...", "у класе засмеюць..." у некаторых выпадках гэтыя меры могуць мець поспех. Але аддаленыя наступствы заўсёды сумныя.

• Не імкніцеся быць для дзіцяці настаўнікам.

Імкнецеся да падтрымання сяброўскіх адносін. Некаторыя дзеці адчуваюць цяжкасці ў зносінах з іншымі дзецьмі. Яны могуць разгубіцца ў прысутнасці незнаёмых дарослых.

Вы можаце дапамагчы дзіцяці пераадолець гэтыя цяжкасці. Паспрабуйце арганізаваць гульню дзяцей на пляцоўцы каля дома і прыняць удзел у гэтай гульні. Дзецям вельмі падабаецца гуляць разам з бацькамі.

Прапануйце дзіцяці самому запрасіць да сябе на дзень нараджэння сваіх сяброў. Гэты дзень стане для яго незабыўным, калі ў праграме ўрачыстасці знойдзецца месца для сумесных гульняў дзяцей і дарослых.

Дайце дзіцяці адчуць, што ён можа разлічваць на вашу падтрымку ў любой сітуацыі. Аднымі навучальнымі заняткамі з дзіцем гэтага дасягнуць немагчыма.

• Навучыце дзіцяці правільна рэагаваць на няўдачы.

Ваша дзіця апынуўся ў гульні апошнім і дэманстратыўна адмовіўся гуляць з прыяцелямі далей. Дапамажыце яму справіцца з расчараваннем. Прапануйце дзецям згуляць яшчэ разок, але трохі змяніце правілы гульні. Хай пераможцам лічыцца толькі першы, а ўсе астатнія-прайгралі. Адзначайце па ходзе гульні поспех кожнага. Падбадзёрвайце хранічных няўдачнікаў надзеяй. Пасля гульні звярніце ўвагу дзіцяці на тое, як паставіліся да пройгрышу астатнія гульцы. Хай ён адчуе самакаштоўнасць гульні, а не выйгрышу.

Добрыя манеры дзіцяці-люстэрка сямейных адносін

"Дзякуй", "прабачце”, “ці можна мне..." павінны ўвайсці ў размову дзіцяці да школы. Маралямі і пропаведзямі гэтага дасягнуць цяжка. Паспрабуйце выключыць з зносін паміж членамі сям'і загады і каманды: "каб я больш гэтага не чуў!", "Вынесі смецце". Пераўтварыце іх у ветлівыя просьбы. Дзіця абавязкова скапіруе ваш стыль. Бо ён вас любіць і імкнецца пераймаць ва ўсім.

• Дапамажыце дзіцяці здабыць пачуццё ўпэўненасці ў сабе.

Дзіця павінна адчуваць сябе ў любой абстаноўцы так жа натуральна, як дома. Навучыце дзіцяці ўважліва ставіцца да сваіх патрэб, своечасова і натуральна паведамляць пра іх дарослым. На прагулцы вы зайшлі кудысьці перакусіць. Прапануйце дзіцяці самастойна зрабіць заказ для сябе. У наступны раз хай зробіць заказ для ўсёй сям'і. Хай ён паспрабуе спытаць у паліклініцы: "дзе знаходзіцца туалет?"ці сам зойме чаргу да спецыяліста.

Прывучайце дзіцяці да самастойнасці ў штодзённым жыцці.

Чым больш дзіця можа рабіць самастойна, тым больш дарослым ён сябе адчувае.

Навучыце дзіцяці самастойна распранацца і вешаць сваю вопратку, зашпільваць гузікі і маланкі. (Памятайце, што маленькія пальчыкі могуць справіцца толькі з вялікімі гузікамі і маланкамі.) Завязванне банцікаў на шнурках чаравік запатрабуе асаблівай дапамогі і ўвагі з вашага боку. Пажадана, калі гэта будзе не напярэдадні выхаду на вуліцу. Лепш прысвяціць гэтаму занятку некалькі вечароў.

• Навучыце дзіцяці самастойна прымаць рашэнні.

Уменне рабіць самастойны выбар развівае ў чалавеку пачуццё самапавагі. Парайцеся з дзіцем аб меню нядзельнага сямейнага абеду. Хай ён сам выбірае сабе страву за святочным сталом і падбірае вопратку, адпаведную надвор'ю. Планаванне сямейнага вольнага часу ўсіх членаў сям'і на выходныя дні-яшчэ больш складаная справа. Прывучайце дзіцяці лічыцца з інтарэсамі сям'і і ўлічваць іх у паўсядзённым жыцці.

• Імкнецеся зрабіць карысным кожнае імгненне зносін з дзіцем.

Калі дзіця дапамагае вам выпякаць святочны пірог, пазнаёмце яго з асноўнымі мерамі аб'ёму і масы. Прадуктовыя ўніверсамы-вельмі падыходнае месца для развіцця ўвагі і актыўнага слухання дзіцяці. Папытайце дзіцяці пакласці ў кошык: тры пачкі печыва, пачак алею, батон белага і бохан чорнага хлеба. Выкажыце сваю просьбу адразу і больш не паўтарайце.

Дзіця дапамагае вам накрываць на стол. Папытайце яго паставіць на стол чатыры глыбокія талеркі, каля кожнай талеркі справа пакласці лыжку. Спытайце: колькі лыжак табе спатрэбіцца?

Дзіця рыхтуецца да сну. Прапануйце яму вымыць рукі, павесіць ручнік на свой кручок, выключыць святло ў ваннай.

Праходзячы па вуліцы ці знаходзячыся ў краме, звяртайце ўвагу дзіцяці на словы-надпісы, якія атачаюць нас паўсюль. Тлумачце іх значэнне.

Лічыце дрэвы, крокі, машыны.

Вучыце дзіцяці адчуваць і здзіўляцца, заахвочвайце яго дапытлівасць.

Звяртайце яго ўвагу на першыя вясновыя кветкі і фарбы восеньскага лесу.

Звадзіце яго ў заапарк і разам знайдзіце самую вялікую жывёлу, потым самую маленькую.

Назірайце за надвор'ем і абрысамі аблокаў.

Завядзіце рукапісны часопіс назіранняў за ростам кацяняці.

Вучыце дзіцяці адчуваць.

Адкрыта перажывайце з ім усе падзеі паўсядзённага жыцця, і яго дапытлівасць перарасце ў радасць вучэння.